“校企双制”

 

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“校企双制”

校企双制”是指依据技能人才培养和使用的规律,依托院校和企业双方优势资源,通过政府出政策、企业出岗位、院校出学位,校企联合招工招生、送岗送学、双制培养,充分发挥院校育人机制和企业用人机制的耦合作用,建立院校和企业共同培养技能人才的新的办学制度。

 “校企双制”主要有两种形式:一是招生即招工的全日制双制班,主要面向初高中毕业生开展以综合技术能力为培养目标的中高等技工教育,学员身份主要是全日制学生。二是招工即招生的在职双制班,主要面向企业在岗职工开展弹性学制技工教育和职业技能提升培训,培养中高等技能人才,学员身份主要是企业员工。

主要内容集中体现在以下八个方面:

(一)校企共同制定招工招生计划。

对于全日制双制班,院校要主动协调企业,依据企业的用人标准,共同制定招生条件,确定招生规模,联合开展招生。条件成熟的,企业可以招工,实现招生即招工。对于在职双制班,院校根据企业在岗职工技能提升培训需求,经校企双方共同确定培训模式后,通过企业推荐,将有培训愿望的企业在岗职工招为院校非全日制学生,实现招工即招生。

(二)校企共同制订培养计划。

“校企双制工作实施之前,院校应与企业签订《校企双制培养协议书》,明确校企合作培养的目标和要求、双方权利与义务等事项。同时,校企双方应共同制定《培养实施方案》,结合各专业国家职业标准和岗位技能要求,明确办学模式、培养规模、专业课程设置、师资配备、教学组织、考核评价等等。

(三)校企共同参与专业建设。

院校要以开展校企双制的专业大类为抓手,积极联合专业对口、实力雄厚、特色鲜明的企业和行业协会,建立校企合作协调引导委员会,邀请行业企业代表探讨当前产业发展状况和产业结构调整情况,共同规划、调整院校的专业设置,根据本行业实际和岗位需求,联合制定教学计划和教学大纲,编写课程和教材,形成品牌专业。院校要加强相关专业建设,促进专业建设与产业转型升级的对接,建立专业设置动态调整机制,积极打造精品专业。

(四)校企共同开发课程体系。

院校要与企业(或产业园)共同分析符合企业用人要求和院校培养定位的专业人才培养方向与人才培养层次,提取对应技术的典型工作任务,以此为依据设置课程,使课程体现就业导向和职业特征。院校要关注相关专业领域最新职业发展,根据岗位需求及时调整课程设置和教学内容。要突出技能培训,强化实践教学,把教学活动与生产、社会服务、技术推广和技术开发结合起来。

(五)校企共同组建教师队伍。

校企双制”工作的师资由院校教师与企业人员共同组成。应充分发挥院校教师专业教育教学能力和企业人员工作实践能力优势,共同策划与实施教学。学生在院校开展学习期间,可聘请企业专家到院校开展新技术、新工艺、新常识等的授课。学生进入企业开展实习实训期间,院校应选派有丰富企业经验,熟悉企业生产工作流程、劳动组织方式、工作协作方式等的实习实训教师作为引导教师,共同配合企业工程技术人员开展教学和管理。积极构建院校教师和企业工程技术人员教学业绩和实践能力评价体系,采取多种方式激发其参与的积极性,对于参与“校企双制”企业引导的教师,可适当提高课时补贴。对于参与“校企双制”教学的企业工程技术人员,企业可适当给予一定的补贴,院校也可根据实际聘任为院校兼职教师。

(六)校企共同实施教育教学。

院校和企业要充分利用自身优势资源,推进“校企双制”教学。学生的学习课程以企业的具体典型工作任务为学习载体,按照工作过程和学生自主学习要求设计和安排教学活动,学习的内容是工作,通过工作实现学习。院校要发挥教学和管理的系统性特点,全程参与教学组织。企业要发挥设备、场地、人员优势,提供实习场地和设备设施,并指定专人负责学生实习工作,安排有经验的技术或管理人员担任实习引导教师,做好实习、实践前的安全培训和实习、实践期间的劳动保护、安全等工作。院校和企业可根据实际实行分专业、分阶段、分层次组织教学,在院校和企业的学习时间长度和分布可自主确定。

(七)校企共同搭建管理队伍。

项目实施过程中,校企双方要共同组建管理队伍,负责对学生实施教学,进行日常管理和安全生产教育,确保学生安全和学习任务的落实。其中,在企业学习期间,以企业为主体。在院校学习期间,以院校为主体。

(八)校企共同开展考核评价。

    院校与企业要根据国家技术标准,以综合技术能力为培养目标,在国家政策规定范围内,共同制定评价标准,共同实施教学评价和考核。要建立多元参与的动态教学评价体系,整个教学过程既可实行结果评价也可实行过程评价。既有院校、政府参与,也有企业、行业(协会)参与。评价指标可包括教学实习到岗率、就业率、专业对口率、毕业生工资水平、企业对毕业生的满意度等等。




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