信息网络时代的成人教育与管理

摘 要:随着信息化技术的迅速发展,其对我国成人教育事业的影响也日益显著。为更好的利用信息化技术为成人教育事业发展服务,本文从信息化技术对成人教育管理和教学两个方面的影响进行了综合论述。

关键词:信息化;成人教育;管理;教学

一、信息化技术对成人教育管理的影响

(一)成人教育管理信息化发展现状

成人教育管理信息化与信息技术有着不可分割的联系。成人教育管理的信息化必须依赖于这些信息技术的应用,尤其是信息管理系统的开发和应用,极大地成人教育管理的信息化的进程。但成人教育管理的信息化的内涵绝不仅仅是信息技术的应用,随着人们对成人教育管理信息化的深入研究,人们对其内涵的理解也逐渐从单一的技术角度转向了对管理观念、管理人员、管理设备及管理模式等全方位的思考。

准确把握成人教育管理信息化的内涵,应该从系统论的角度出发,将成人教育管理的各组成要素看作是一个整体。所以,本文认为成人教育管理信息化是指在管理信息化观念的引导下,应用各种信息技术,根据成人教育管理特点构建信息化的管理模式,这种模式以实现全方位的数字化管理,促进信息的共享和流通,最大限度地提高成人教育管理质量和效率为最终目的。随着社会的发展及信息技术的更新,成人教育管理信息化的内涵将不断改变和丰富。成人教育管理信息化作为一个复杂的系统工程,其管理模式、技术和方法都需要逐步去完善。国家教委早在1995年就颁发了《关于成人高等教育实行计算机管理的通知》,决定研制推广“成人高等教育计算机管理信息系统App”,对成人教育实行信息化管理。目前,国内已有一些单位开发了不同版本的成人教育管理系统,但水平参差不齐。这些App都是根据自己院校的管理模式编制的,要么出于统一模式和大范围适用的考虑,功能上无法细化到成人教育管理工作的每一个环节;要么规模较小、功能简单、数据共享程度不高、没有登录权限限制功能,不符合网络数据安全管理需要等,在系统间的协作方面,也存在很多不足,很多成人教育管理系统App不能与网上录取系统、电子注册系统衔接,不能与财务收费系统衔接,也不能与各二级学院、函授站和学生衔接。从而导致管理工作的质量和效率受到限制,影响成人教育事业的发展。

现行的成人教育管理工作基本是靠手工或单机操作,管理手段落后,工作效率低。例如,在新学期开学时必须开设专门的场地,花费大量的人力物力和时间来解决新生的交费、注册,而且无法及时准确地统计出已交费和未交费学生的数量,甚至会发现某些学生已经注册但却尚未交费的情况;对学生的学籍变动、成绩、奖惩、学位、毕业等情况必须通过查寻每个学生的档案才能完成,效率低,材料也不够齐全;毕业材料和学历证书的准备等工作量大等等。所以说,信息时代成人教育管理信息化水平亟待提高。

(二)影响成人教育管理信息化发展的因素分析

1.教育观念的信息化

转变传统教育管理观念是成人教育管理信息化的基础。特别是成人教育在转向终身教育发展模式的过程中,传统的管理模式和方法与当前推行素质教育所提出的重点培养创新思维和实践能力极不适应,大家必须适应时代的发展要求,进行人才培养模式的创新,转变管理观念。比如在课程设置和教学内容的安排上,要适合成人学生的特点和需要进行设计。开设任选课,在保证专业基本要求的基础上,开设横向拓展和纵向深化的课程,全面提高学生素质;在教学方法方面,应灵活多样,把理论讲解、案例教学、课堂讨论、经验交流、角色变换等方式结合起来,引导学员积极主动思维,激发学员参与学习的兴趣等。

2.网络化、信息化建设水平

管理硬件配套设施的落后不仅束缚自身的发展,而且也影响管理人员的积极性和创造性。信息时代,成人教育管理的网络化、信息化建设为进一步提高成人教育管理水平提供了前提条件。比如,目前广泛开展的远程教育,已经成为21世纪成人教育改革发展的趋势,普通高等学校成人教育应依托校园网络,建立自己的网络教育平台,为成人教育的柔性化及个性化创造了极好的条件。当然在加强硬件配套设施的同时,也必须重视App的开发和利用,因为信息化水平的高低是由硬件和App两方面决定的,因此,大家应加大对硬件设施的资金投入,加强对信息管理App的进一步开发,调动管理者的积极性和创造性,提高成人教育管理的效益和质量。

3.管理人员的整体素质

管理人员的素质高低是影响成人教育管理信息化水平的重要因素。在管理活动中,人是最关键、最核心的要素,没有高素质的管理人才,即使使用最先进的管理设备,管理水平也不可能得到提高。所以必须加强对管理人员职业常识和技能培训,帮助其掌握现代教育管理的方法和手段。同时,由于信息化管理需要相关的高层次专业人才,还需要引进一些教育管理和计算机方面的专业人才来充实管理队伍,以全面提高管理队伍的整体素质。

二、信息化技术对成人教育教学的影响

(一)信息化时代成人教育教学的特点

成人教育的主要目的,是为生产管理第一线,培养技术型、应用型的人才。这就要求将传授常识与培养能力相结合、理论教学与市场实际相结合,以培养出具备独立性、创造性和综合职业能力,能马上在生产、服务、技术和管理等第一线工作的应用型人才。因此,成人高校教师,较非成人高校教师,更应有创新意识、开拓精神,更要敢于突破原有的教学模式,大胆尝试新的教学手段,努力培养与市场经济要求相适应的新型人才。成人学生与普通高校学生的差异性,决定了成人教育的特点。第一,成人学生以业余学习者居多,他们具有一定的实践经验,但学问水平参差不齐,在传统教学中,教师授课很难同时满足所有学生。如果授课方式采用多媒体技术,开展“逐步讲授式+学生自选可跳跃式”教学,就能使学生按其自身水平及需求进行学习。第二,成人学生的时间优先用于工作,传统教学的集中式授课却要求学生按同一时间上课,而利用网络、CD、TV等技术,采取“集中式授课+分散式自学”,更有助于学生按需自选时间接受教育。

教学模式的变化多媒体和网络技术带给教学模式的最显著变化,莫过于放弃“教师为中心”、实行“学生为中心”的教学模式。“以教师为中心”是传统型的教学模式,由教师组织、监控教学活动的全过程。教师是常识的主动传授者,学生是常识的被动接受者;教材是常识的主要来源,有限的教具是教师的辅助演示工具。其特点是注重常识的系统传授,有利于教师主导作用的发挥。弊端是教师主宰课堂,并用统一的标准衡量不同能力的学生,而忽视了学生作为学习主体的作用。随着多媒体和网络技术在教育中的应用,出现了“以学生为中心”的教学模式。在这种教学模式中,学生是学习常识的主体,教师是学生的引导与帮助者,除教材外,学生还可以通过网络等途径获取大量常识,多媒体教具既是教师的辅助演示工具,也是学生的认知工具。

(二)信息化时代成人的学习应对策略

1.由于成人教育与正规教育之间的界限将日趋缩小,不管学习者是坐在家中、单位,或是身处学校,都可以按符合自己的学习方式,接受同样高质量的教育。成人教育与正规教育的最大不同,将只是学习地点的差异。不同个体在学习成就方面的差别,将主要取决于个体自身的材质以及个体对先进信息设备的拥有程度和对信息源获取机会的大小,最终将主要取决于个体学习能力的高低。

2.信息网络与成人学习网络将联为一体。以计算机网络为基础的信息网络将成为成人学习的基本条件,学习网络将与信息网络合二为一。实际上,个体在信息网络畅游的同时,也是在进行自我充实与完善的学习过程。信息网络既是学习者重要的常识来源,也是学习者培养和提高自主学习能力的主要途径。

3.基于信息网络的个人学习化社会将会来临。正规教育和非正规教育之间的界限将被打破,教育在实质上已成为个体发展自我的一种观念而不再特指某种固定形式。教育的时空界限也将不存在,任何人可以在任何感觉需要的时候去学习他感兴趣的内容。社会个体成员的学习、生活和工作已成为一个完整的整体。

实际上,信息时代的来临为终身学习最终成为一种真正的实践提供了实现的条件。在这种环境下,一个人必须采取相应的对策,才不致落伍于时代。具体说来,在信息社会中,成人在学习方面必要的应对策略应当是:一方面,娴熟运用信息技术。这是信息社会中成人学习的一个最基本的前提。另一方面,培养自我学习的能力。这种能力主要指在信息的汪洋大海中,寻找和发现自己所需要的有用信息的能力。这种能力愈强,意味着时间节省得愈多。时间的节省则意味着学习效率的提高。





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