新加坡中小学道德教育、国民教育带给大家的启示(二)

二、新加坡道德教育、国民教育的成功经验

1.重视和青少年身心特点的匹配,不断改进课程教材。

新加坡中小学的国民教育课程,根据不同年龄层次的学生采用不同的教育方法和课程,从促进学生学习、理解和接受的角度出发,与中小学生的年龄特征和心理需求相匹配,富有人性化的色彩。从教材内容上来看,与国民教育相关的德育教材充分考虑学生的认知特点和能力, 减少抽象的理论, 注重实用性;从教材形式来看,引人入胜,情趣盎然。通常以学生的日常生活作为故事框架, 同时适当穿插历史故事、寓言和童话。版面设计更是新颖、漂亮、充满生活情趣,在视觉效果上大大冲淡了课程或多或少所具有的说教性;从教学方式和教学策略上来说,讲究灌输和启发相结合,非常注重形式的活泼性、学生的参与性;从教学手段上来看,现代教育技术的普遍运用,为提高课堂的生动程度提供了支撑。新加坡中小学的国民教育无论课内课外,普遍使用多媒体技术,从学生的认知和情感出发, 充分调动学生学习的积极性。

自七十年代以来,教育部根据不同时期道德教育的需求和重点,对国民教育课程及教材进行了多次的改革和修订,不墨守陈规、锐意改革进取使新加坡国民教育课程针对各个时期的不同问题而不断发展,自建国以来,无论是在目标、内容还是形式、手段上,新加坡的学校国民教育都不断地随着国情的变化而进行着变革,正是在这种不断反思和改进的过程中,国民教育课程具有了很强的针对性和操作性,并且不断获得新的生命力。

2.充分认识和强化政府行为,把德育的核心地位落在实处。

新加坡的国民教育之所以获得如此大的成效,其中一个很重要的因素就在于新加坡政府的得力领导。自70 年代至今的国民教育政策的不断改革,表明新加坡政府在多方寻求治国良方,并且其思想在新的形势下朝现代化的方向发展。新加坡政府对道德教育的重视不是停留在一般性号召上,而是采取切实有力的措施推动其实现。如编制统一的道德教育大纲和目标体系,强化引导作用,采取强制性手段,保证校内道德教育课按计划时数授课;建立专家咨询机构,辅导学校开展相应的德育规划;以政府手段推动校内教育与校外教育的紧密结合,同时新加坡政府不断加大对教育的投入,政府投资于教育的经费仅次于国防,教育支出在政府行政总支出中占很高的比例。这些,这些有力而具体的措施充分体现了政府对国民教育的重视,保证了国民教育在新加坡学校的应有地位,使它在新加坡的精神文明建设中发挥着极为重要的作用。

3.融合东西方学问精髓,促进传统与现代的和谐统一。

任何国家的国民教育在其发展过程中都不能脱离自己的传统根基和本民族的学问土壤,这是它的继承性所决定的,并且,一个国家的国民教育又是与世界各国的国民教育相比较而存在的,它的发展又需要不断吸取和利用其他国家的先进教育成果,这是它的借鉴性决定的。任何一个国家或民族要实施好自己的国民教育,必须正确处理继承与借鉴的关系。继承和借鉴的内在基础是古与今、中与外道德传统中的互通点,新加坡的国民教育,既学习西方个性教育的思想,鼓励学生张扬个性,发挥独创性以适应激励的社会竞争,又学习儒家教育思想,支撑大局利益为重,将国家价值的实现作为实现个人价值的前提,较好地实现了古今东西德育的整合。通过这种去芜存菁的继承和创造,使得东西方的学问精髓形成汇聚融合,使得传统价值在现代社会发挥出鲜活的生命力。

4.倡导多样化的教育途径,增强国民教育的实效性。

为了在学校中全面实施国民教育,新加坡教育部倡导了各种各样的德育途径。通过正规的国民教育课程,采用讲述、讨论、辩论、唱歌、角色扮演、参观、游戏等方式及充分利用视听教具,加强了教学效果,同时充分发挥各科教学活动的载道作用渗透作用。在各科教学中,尤其是历史、地理、语言文学等科目都规定了国民教育的目标,并把国民教育的实施作为对各科教学评价的一项重要内容;对学生进行严格的日常行为准则教育,为了增强学校国民教育的成效,新加坡各学校都制定了与新加坡法律规范、社会公德相一致的、且适应学生认知层次的日常行为准则,并对学生进行相关的训练,直至内化为学生的自觉行为。例如,中小学生每天都要参加升国旗和唱国歌仪式,并举行国民宣誓等;(誓词:大家是新加坡公民,大家宣誓:不分种族、语言、宗教,团结一致,建设一个公正平等的民主社会,为了实现国家的幸福,繁荣与进步,共同努力)举行丰富的课外辅导活动,在实践中促进学生良好行为的形成。新加坡教育部规定学校设立专职课外活动主任,开展各种活动。多样化的教育途径,有利于实现学生的知行统一,提高国民教育的实效性。

新加坡教育部鼓励教师采取以学生为中心的互动教学策略和教学方法。让学生在学习过程中,积极地对问题进行思考、提问和反思。通过表达个人经验、个案研究、角色扮演、模拟、小组讨论和个人反省等活动,达到以实际韵行动改变行为的效果。  

5.建设立体化的综合体系,使家庭、社会教育发挥潜课程的作用。

实施国民教育是一项系统工程,必须依靠全社会的共同努力。新加坡的学校国民教育可以说是全民教育,学校、家庭、社会分工合作,切实履行各自的教育职责,从而使新加坡国民教育形成了立体化的格局,形成了合力。新加坡学校在实施国民教育的过程中,特别重视家庭教育对学生意识品德形成的影响,强调学校应与家长建立良好的联系,各学校都建立了家长联谊会。新加坡政府认识到学生所生活的环境对其道德品质的形成所起的作用,建立了广泛的社区教育网、教育监督站,创立融学校和社会机构为一体的互动合作的文明社区。新加坡通过各种途径使学校、家庭、社会结合起来,形成一种教育环境,发挥潜课程的作用,携手进行国民教育。

6.强化教师培训,充分发挥教师在道德教育中的作用。

政府切实认识到教师在国民教育和青少年培养中的作用,因此给予了教师培训以高度的重视,教师除了自己努力追求新常识外还要致力于培养全面发展的人,具有高度责任感的公民。这是新加坡政府在这一问题上对教师社会角色的认识,以及对教师教育重要性的认识。新加坡学校中的国民教育相关课程要选择好的教师,要求教师不仅要有较高的科学学问常识,还必须具备较高的道德素养,能够成为青少年道德教育学习的楷模。教师要以身作则,身正垂范;以德治教,要具备对社会问题的意识及敏锐性、批判性思维、适应能力等,既做好经师又要做好人师,用自己的渊博学识和高尚的人格魅力去感染学生。新加坡在教师选用和培训方面具有严格的规定,以保证这一思路和策略得到实施。



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