新加坡中小学道德教育、国民教育带给大家的启示(三)

三、新加坡国民教育带给大家的启示

古人云:才为德之资,德为才之魂。新加坡中小学的公民与道德教育和国民教育对我国正在进行的学校德育及思想品德课教育改革有极大的启示作用。  

1.树立德育首位的思想,遵循教育规律,丰富德育内容。

当今抽象的、说教式、政治灌输式的道德教育已不适应时代的需要。大家的德育教育必须尽快更新观念和内涵,把社会需要与人的发展要求有机结合,根据中小学生的身心发展特点和规律有侧重地进行不同阶段的德育教育,把德育教育与生活教育相结合。首先,大家应针对学生的心理和认识发展规律,制定合理的适合不同年龄层次的教育计划和纲要。在德育教学中遵循德育规律和学生心理发展顺序,培养学生的道德认知能力及分析道德问题的能力,引导学生进行道德推理及道德价值判断。其次,应以敬重学生个性为主,激发其主体性,使其自觉提升道德境界。再次,应重视社会实践在道德教育中的重要作用,开展各种德育实践活动,使学生实现由的转变。最后,在德育教学中,要根据学生的年龄特点及其思维发展水平,由浅入深,由具体到抽象,层层递进。

2.学校德育教材要多样化和科技化、教学方式多样化。

大家的德育不能再只是填鸭式的灌输教育,要想让德育内容真正渗透到大家的思想和行动中,必须使用多种途径进行德育。例如,在课堂上不仅要有理论讲授,还要采取多种活泼的形式:大家讨论、换位思考等;发挥思想品德德育教育主渠道的作用,同时将德育目标贯彻到全部教学和校内工作中乃至社会的各个领域,坚持学校、社会、家庭教育的有机结合。中小学德育教材也要改变过去单调的教科书的面貌,使学校德育教材多样化,并充分运用现代科技将枯燥的教材变为生动活泼的多媒体课件。积极利用多媒体技术使德育教育生动化、情景化。

3.重视道德思维,培养道德能力。长期以来,我国学校道德教育比较偏重于通过开设道德课向学生系统地传授各种道德行为准则和社会规范,在教学过程中,以教师传授为主,要求学生理解熟记各种道德德目。道德课的考核就是条文的考核。条文背得越熟,道理阐述得越好,道德成绩也一定会越高。至于这个成绩是否与个人的真正修养成正比例关系,那就很少是人们考虑的范围了。其结果只强调学生对具体道德常识的汲取与记忆,忽视了学生的潜在能动作用,忽略了学生的接受心理,忽视了学生在作出道德决定和判断时的审慎的理智的思考。因此,常常出现一些说话的巨人,行动的矮子等知行不一的现象。而新加坡小学道德教育另辟蹊径,它的考核不以文字方式进行,而是对一个学生一学年中学习态度与个人修养进行综合评估与等级鉴定。

4.重视养成教育和对学生行为规范的训练,把道德教育与道德实践有机结合  

养成教育作为一种道德教育途径,研究的是在人们品德形成过程中,道德行为习惯的养成对品德结构整体发展的意义。它是使受教育者在日常生活实践中,履行道德规范,反复经受锻炼,从而养成一定的道德行为和道德习惯。在道德教育中,实施养成教育,符合道德认识的规律:实践是认识的基础,也是学生思想品德形成和发展的源泉。正确的道德认识源于良好的道德实践,而养成教育的过程,就是道德实践的锻炼过程。它通过引导学生履行各种行为规范,经受检查评价等来丰富他们的道德生活实践,在道德的感性经验有了一定的积累的基础上,上升为对道德理性的认识。现代德育理论的研究成果表明,各种社会实践活动对受教育者的道德教育作用是非常巨大的。在实践中,学生的道德认知得到强化,情感受到激励,意志得到锻炼,最终促使相应的行为习惯形成。新加坡的德育实践充分证明了这一研究成果。



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